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如何针对复读生特点因材施教

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如何针对复读生特点因材施教

睿升高复部  曾令赞老师 

复读生作为一个向高考冲刺的特殊群体,他们的经历决定了他们有着不同于应届毕业生的特殊心理特征,同时,老师在面对这一特殊群体时也必须学会采取一些特殊的教育教学的方式方法。
        下面就是我在这方面的一些体会。
 

 

一、复读生的心理特征
         1、
成熟但不稳重
        
作为复读生,用他们自己的话说他们已经长大成人了,因此表现出来的是他们的独立意识特别强,要改变他们的思想行为可不是一件轻而易举的事情。他们较多的时候表现出性格的“两面性”:他们的人生态度积极,追求上进,兴趣广泛,求知欲强,但感情脆弱,容易情绪化;他们有较强的自主意识,但又特别希望得到老师同学的关注和重视,当他们觉得自己“被遗忘”时,有的学生甚至干脆就把自己封闭起来。

2、自负而又自卑
        
我曾遇到过这样一个学生,他上年高考408分,开学后不久他跟我说他的目标是考一本,并且说出了很多他认为充分的理由。刚开始他可以说是信心满满,也确实付出过一些努力。但这个学生有个特点,每次考完他都喜欢跟别人比分数,虽然他的成绩在稳步上升,但他看不到这些,几场考试下来,他对自己的判断竟变成“我在班上只能居中下游,考一本肯定没戏了”。

3、喜欢追求知识的深度和广度,而又不注重细节
      
“细节决定成败”这句话很经典,因有太多的人、太多的事就败在“细节”上。忽视细节,恰恰就是大多数复读生共同的弱点。

 

二、复读教学容易走进的误区
        
人们通常认为,学生之所以选择复读,当然是想来年考一个更好的大学,因此,学校老师的任务就是提高学生的成绩,对这一点,我认为是无可争议的。但问题是提高学生成绩的着眼点究竟应该放在哪里?
        可能有人认为,帮助学生构建知识网络,提供学生最佳的解题方法,进行系统的强化训练,这是提高学生成绩的不二法宝。
        是的,学生的基础和能力千差万别,教师如何有效地组织教学工作?

1、教师通过对教材、考纲和高考真题的研究,组编最能检验出学生基础知识与能力的针对性训练题,让学生自我发现差距和不足,然后针对个性和共性问题分类指导,让学生自我完善。
        
2、对学生进行心理疏导,鼓励他们关注过程,淡化结果,提高自信心。
        
3、引导学生明确“细节决定成败”的含义,抓好细节,抓出成功。我认为,这几点对复读生来说固然重要,但复读生的实际水平参差不齐,基础知识和
能力方面的差异也各不相同,“一刀切”式的系统复习,对相当一部分学生来说未必适宜。因此我认为,对复读生来说,更重要的是教师要善于引领学生自主学习,让学生能自我发现问题、解决问题,以达到查漏补缺、提高成绩的目的。与此同时,复读生要解决的不仅仅是知识方面的问题,他们的心理、心态反而是需要我们优先关注的。

 

 三、教师要善于用好三件“常规武器”——表扬、关爱和引导
        
“关爱”是建立良好师生关系的最好途径,“引导”是提高学生能力的有效手段。
        
对学生的爱应当具体表现在:深入细致地了解学生,真心诚意地关心学生,充分地尊重和信任学生,严格地要求学生,……成功时一个赞许的目光,失败时一个鼓励的眼神,困惑时一次悉心的开导,困难时一个小小的帮助,都会叩开学生情感的心扉,拉近师生之间的距离,形成情感共鸣,实现以情动情,情感互动。
        有这样两个例子:
        有一个数学基础特别差的学生,每次作业他总是努力做完,但每次总是错的有些糊涂,即使如此,他从来不照抄别人的作业,还是坚持独立作业。我在班上表扬了他这种诚实认真的学习态度,结果收到了一举两得的效果(该生受到了鼓舞,其他抄作业的同学变相受到了批评而有所转变)。还有一个同学,在给她辅导时,我发现她的大脑非常灵活,有些章节掌握得很不错,我就随口说了一句“其实你很有数学细胞”,她高兴极了,说高中三年,从没有一个数学老师这样表扬过她,她下定决心要学好数学。