2018-12-26
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睿升——科技创新小达人的摇篮
2018年12月26日
别开生面的设计课 彰显睿升科技班特色
廖婉珍 唐德武
武汉睿升学校从2010年以来一直尝试着对通用技术课程进行改革，从针对具体技术性的设计、专业的加工操作，逐步在向针对学生自身生活、社会生活的设计模式转变。历年以来也涌现了不少学生自主创新的优秀设计作品，有的还获得了国家实用新型发明专利。正是有了这样的经验积累与作品奠基，我校在2016年大胆改革，新开设了设计课程，旨在激发学生的创新意识，鼓励学生打开思维闸门，激发学生的求知欲，同时将教学重点从让学生动手、提高学生的技术素养，转变成让学生动脑、发展学生创新思维。学生可以在这个平台上变得更有勇气，更有自信。
设计课分为三个部分来讲：第一部分，培养学生的设计思想与设计理念；第二部分，培养学生的问题意识与创新思维；第三部分，培养学生工程制图能力，让学生学会设计课科学的表达方式。设计课是知识的综合表现，在设计中可以体现学生的发现问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力、多学科知识的运用。
在对未来的设计中，同学们大胆思考，认为现在的列车尽管如此提速，仍然避免不了停站时会耽误时间的问题。高一（5）班朱旭威、马培嘉、罗文博三位同学认为这个问题值得解决，并认为能够解决。他设计了一款中途不用靠站但仍然能够上下乘客的列车系统。城际列车入站时，与市内轨道交通并轨。需要进入城际列车的乘客在市内轨道交通的指定车厢内等候。城际列车快进站时，轨道交通列车列车加速，当两列列车相对静止时，城际列车与市内轨道交通挂靠在一起运行，乘客从对接器中实现进出城际列车。列车出站时，两列车分离，市内轨道交通降到正常速度运行。学生提出这个问题的设计源于对物理学运动知识的运用。
高一（5）班朱旭威、马培嘉、罗文博设计作品——《不停站列车》
在《设计中的人机关系》一节中学生通过寻找生活中的人机关系合理与不合理之处，更加深入的体会一个设计作品的两面性，在学会权衡利弊后，明确值得解决的问题。老师与学生针对学校内部人机关系不和谐的地方进行了创新改进。由于喝水是每天必须的，课后打开水的人很多，每层楼出开水的量却很少。往往前面十几个人打完开水后，后面的人就面临着没水喝的问题，得在一旁等待开水在此烧开。高一（3）班同学自主设计，完成了开水自动灌装的初步设计方案。其主要功能是：学生上课前将开水瓶放在灌装线上，上课期间系统自动进行开水灌装，一定程度上缓解了课间开水供不应求的问题。
高一（3）班刘颉洛作品——《自动打水装置》
刘颉洛同学是一个具有批判性思维的学生，在设计自动打水装置时，一边不断地寻找实际打水过程中所可能遇到的问题，一边修改自己的设想。直至设计方案完成，他仍然认为还有很多地方可以修改。
高一（4）班同学戴玉学习设计课第三章《设计的一般过程》《方案及构思方法》这一节时，联想到学生的学习少不了台灯的陪伴，可不可以让台灯变得更有意思、更高科技一点呢，于是利用主题附加法设计了如下图所示小台灯。
高一（4）班戴玉作品——《可唱歌的便携式小台灯》
戴玉同学设计的小台灯不仅有着可爱的外表，更有创意的内涵。灯泡表面由半透明柔软材质组成，触感如皮肤，柔软可按压。灯泡里内置数十个LED发光二极管，可以通过调节LED点亮个数来调节灯泡发光程度。灯泡里自带电池，可脱离灯座独自工作，也可放在灯座上充电或由灯座直接供。灯泡下方的软管可以伸缩10cm长，内置实心铝软管固定各种造型，类比于可弯折的吸管。电灯座上的插头线可以伸缩50cm长。灯泡里内置立体声小音箱，可通过USB接口播放外部音乐。在使用方面也可与多种配件配合使用。为了防止灰尘，在不使用时可以盖上（1）盖子；桌面太拥挤时，可配合（2）塑料吸盘在墙面上固定；夜间还可配合（3）夹子将小灯泡固定在床头使用。戴玉同学设计的这款外观新颖，功能众多的小台灯广受同学们喜爱。
设计课别开生面的授课方法，大大拓展了学生的视野。让学生了解到知识就在生活中，认识到从身边发现问题。放飞学生思维的同时激发学生的求知欲。学生在设计作品的过程中，不断地体会到发现问题和解决问题获得成功后的喜悦，让学生在创新活动中获得成就感，从而提高科学素养，养成自主学习的好习惯。
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