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李寒课题-高中英语学习中的性别差异

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李寒课题-高中英语学习中的性别差异

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摘要
 
  在睿升学校近两年的工作里,我带了两个不同的班级。一个班是文美班,女孩子居多。一个班是理科班,男孩子居多。在教学过程中,我也亲身体验到了两个班学生在英语学习中的差异性。为了更好的处理这种差异性并且利用这种差异性提高学生的课堂效率,我对两个班的学生进行了仔细的观察和分析。我将在这篇文章里阐述一下我对高中英语学习中性别差异的几点思考。
  性别是个体差异的一个重要组成部分,在个体社会化过程中,由于男女两性个体遗传物质存在差异,男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面,也表现在英语的学习上。英语学习是一个非常复杂的过程,它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英语教学中不能只重视因材施教等常规的教学原则,而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。本文通过问卷调查探讨了男女生因性别在英语学习中所表现出来的差异现象,并提出了相应的消除男女生在英语学习方面产生差异的各种对策,为同学们学习英语提供一面镜子,有利于男女学生在学习中相互借鉴,取长补短,促进男女生在英语学习中一同前进;同时,老师在英语教学中可根据男女生性别差异实行不同的教学方法,给男女生的英语学习予以指导,更好地发掘学生学习英语的潜力,完成英语教学。
 
  关键词:英语学习,性别差异,教学启示
  引言
  性别角色说认为,性别角色是特定性别的个体,在遗传基础上,通过后天的社会化过程获得与分化的社会角色之一,男女两性不同的生理和解剖特征决定了两性不同的性别,性别又决定了社会对两性所持的不同的期望,个体从出生到成为一名合格的社会成员,要不断接受来自各家庭、社会、教育、同辈群体和大众媒介等方面的持久的性别角色社会化影响,长此以往,形成被该社会群体所接纳的相对稳定的性别角色特征的自我概念、人格特征和社会行为模式等,自动地按照适合自己性别的认识标准、情感体验和行为方式来分析解决问题。由于性别角色具有定向性、约束性和稳定性,男性和女性的大部分习得行为都或多或少地受性别角色的影响;同时,不同的性别对语言的态度是不同的,语言对男性和女性的描写也是不同的。英语学习是一个非常复杂的学习过程,学习者的英语学习成绩受诸多因素的影响,性别差异也是客观存在的,“心理品质的发展以及各种心理品质的成熟速度,男女两性之间仍然存在着明显的差异”,这种差异也同样表现在学生英语学习活动中。因此,性别角色与英语学习之间存在着内在的因果联系和规律,不同性别的个体在学习英语的过程中,在某种程度上表现出性别角色的区别。本文就英语学习中男女生由于性别差异致使英语成绩的差异进行探讨。全文按照英语学习中存在的差异现象、原因、解决途径及教学启示四个方面进行分析阐述,为男女生在英语学习中提供一面镜子,让他们看到自己的优势与不足,发扬优点,发掘潜力,提高成绩,同时,让老师更加了解学生,以便拓展英语教师的教学视野,改进教学方法,有的放矢,因“性”施教,提高学生的英语学习成绩。
 
  一、男女生在英语学习方面的差异
  1.在英语语音基础知识方面的差异表现
  英语语音基础知识主要是指音标、词汇、语法这三个方面。语音是语句的最小单位,它是语言学习的基础。在语音学习方面,找到模仿对象是重要的,在模仿时,女生的模仿能力比男生强,学得快,发音又准,且反复练习,所以女生的语音优于男生。在英语词汇方面,英语单词属于形体字,单词多,再加上固定短语,记忆量非常大。对此,女生们经常是反复的朗读,这样可以一边记单词,一边练语音,属于机械记忆。而男生则多为坐在那静看,找规律,默背,属于理解记忆,这样他们就少了一个练习发音的机会,致使其发音不及女生,但理解记忆的好处就是单词记得牢、记得快,所以男生的词汇比女生好。在语法的学习上,男生对语法的理解能力优于女生,故掌握的语法较多。
  2.在听读方面的差异表现
  听力测试学生的辨音能力、词汇的辨析能力和逻辑推理能力。女生的听觉能力较强,特别是对声音的辨别和定位。女生具备较强的辨别能力,在做听力时,听的非常专心,注意力分配比男生高,且听和笔录的协调性也比男生好。但男生的逻辑推理能力比女生强,在听力过程中,推理方面的优于女生。
  “读”指阅读理解,阅读能力不仅包括阅读理解能力还包括阅读速度。在阅读方面,男生视觉空间广阔,一眼看过去的内容比女生多,这样阅读速度比较快。在一定的时间内,有了更多的时间去理解短文。在短文的理解推敲方面,由于男生兴趣广泛,课外知识较女生渊博,对于涉及到各个方面的背景知识掌握的也比女生好,所以他们对一篇文章的背景和作者的写作意图理解地比女生好,加上男生的逻辑推理能力强,对文章上下文的理解联结也好于女生。词汇量是影响阅读速度和阅读理解的重要方面。在这一点上,男生理解和记忆的单词比较多,且记得牢。而女生通常是机械式记忆,故记的单词相对较少,且机械记忆的单词易忘,所以女生的阅读速度和阅读理解能力相对比男生要差一些。
  3.在写、译方面的差异表现
  在一个男生和一个女生处于不相通的语言知识的情况下,当他们在翻译和写作时,突然想不起来某个单词怎么写,男生很快就会找一个相同含义的词,而女生就会想好久,有时还会写一个错词上去。相比较而言,男生灵活运用语言知识的能力比女生强,加之男生词汇量较大,写、译能力理应优于女生。
 
  二、英语学习中出现性别差异的原因
  英语学习中出现性别差异的现象与大脑、身体构造、智力、社会环境和兴趣性格等因素有关,且以社会环境因素和兴趣性格因素为主,本文中将这些影响因素归为三类:生理原因、心理原因和社会因素。
  1.生理原因
  1)大脑的差异
  心理学研究发现,男性具有“左脑”偏侧优势,“左脑”偏侧优势使男性更理性;女性缺少这种偏侧优势,导致女性更容易动感情。解剖学研究发现,连接大脑两半球的胼胝体,女性明显大于男性。男性过小的胼胝体导致大脑过大的偏侧优势;而女性较大的胼胝体产生大脑两半球的协调——至少是视觉空间的协调,有利于语言的发展。
  2)身体构造的差异
  女性的发育与受音器官比男性的发育和成熟都要早,言语表达能力与听觉感受能力均强于男性。“女性心理感受性高,第一信号系统的活动占优势”。在第二语言——英语语言的学习上,不仅需要较好的形象思维,而且需要良好的抽象逻辑思维能力,而女生具备这两种思维能力。
  2.心理原因
  心理原因又分为智力因素和非智力因素。
  1)智力因素
  智力指综合观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、综合分析力等智力结构的复合体。一般说来,“男女两性在智力的总体水平上没有明显的不同,只是在对智力的不同侧面进行比较时才显现出各有所长”。
  ①感知觉上:男生的视觉能力一般较强,尤其是空间视觉能力,男生明显优于女生;女生的听觉能力较强,特别是对声音的辨别和定位,女生优于男生。
  ②记忆力:女生比男生更擅长形象记忆,女生的机械识记优于男生;而男生比女生更重视理解记忆。
  ③思维:男生偏于抽象思维,女生偏于形象思维。在思维的灵活性上,男生优于女生。男生比女生更擅长逻辑推断、理解分析。
  ④注意力:女生易于保持有意注意,男生易于引起无意注意。从注意力的稳定性、分配性上看,女生高于男生。
  2)非智力因素
  一般说来,非智力因素有广义和狭义两种。广义上,智力因素以外的一切心理因素。狭义上,是指动机、兴趣、情感、意志和性格特征。这些非智力因素对英语学习都有着一定影响。
  ①兴趣:男生兴趣较为广泛,好奇心容易在各个方面表现,但持久性不长;女生兴趣容易局限在自己所从事的活动相关的某些方面,容易局限在自己生活的环境范围内,但她们一旦产生浓厚的兴趣,就能维持较长时间,显得较稳定。外语学习是一个长期积累的过程,需要每天重复做三件事——朗读、阅读、听力,这些需要坚持很长时间的事对男生来说,很难做好。而且这些事一旦长时间的做下去,就会显得乏味无聊,无法长时间留住男生的兴趣。
  ②性格:从总体上看,男生具有明显的独立性、果断性、灵活性,但易妄自尊大、狂热冲动、粗心马虎;女生性格特征较明显地倾向于情绪型或理智-情绪型,偏向于顺从型、内向型。
  ③动机:动机是激励人去行动的内部动因和力量,包括人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目的等,它是发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈欲望和求知欲,它是直接推动外语学习的一种内部动因。由于社会的发展需要,学校的要求,男女生都认为英语学习很重要,但男生中服从型、被迫型外语学习者要多于女生,他们把外语视为一项不得不完成的任务,因此对外语学习缺乏热情。但外语毕竟是一门语言,经常表现出的形式是“说”。对于在说的方面有天赋的女生,她们在学外语时,一开始就能说出来,易受到表扬,这样她们的动力就十足,说英语的欲望更加强烈,热情更高,内在动机也强;而男生由于天生在语言、感知觉、模仿力方面较差,不愿多说,也得不到外界环境的认可,得不到表扬,缺乏成就感,故对英语的热情越来越低,动机越来越弱。
  ④意志:意志是为了达到目的,在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程,坚强意志的品质就是要有自觉性,坚持性以及自制力等。受中国传统文化的影响,女孩小时候经常在父母身边玩,父母教导他们要乖,不要乱跑,要学会持家,做事要一件一件的来,一定要坚持把一件事做完,故女生的坚持性与自觉性比较高。男孩受到的教育是“好男儿志在四方”,经常在外边玩,玩的也是一些刺激冒险的游戏,受父母管教较少,玩游戏时一会这一会那,长期以来,他们潜意识中的坚持性、自觉性较差。
  3.社会原因
  社会环境因素:从孩子刚来到世界的那一刻开始,父母就通过给孩子取具有性别特征的名字,穿不同的衣服,玩不同的游戏来影响他们的发展方向和发展角色。男孩的父母强调他们要有成就,要竞争,要懂得控制情绪;而女孩的父母要求她们懂得交流技巧,会进行情感表达。男孩被鼓励要果断,有进取心,有冒险精神;而女孩的行为被认为应该是温柔而被动的。孩子们从书本、广告、电视里受到不同的启迪,到五岁时,基本形成自己的性别定势,进入性别角色,而学校教育又强化了这种定势。社会这些外部因素,对孩子的性格态度都有影响,而不同性别的孩子受性格、态度的影响,在英语学习过程中,就表现出了性别差异。
 
  三、英语学习中表现出的性别差异的解决途径
  想学好英语其实跟智力并无多大相关,它跟男女的非智力因素有密切关联,特别是心理素质。良好的心理素质是学好英语的关键所在,就英语学习中的性别差异给出如下对策:
  1.利用生理差异,进行优势互补
  差异心理学研究表明,异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此,加强男女生在学习活动中的交往,对于他们心理上的扬长补短是十分有益的,教师们应该给予鼓励和支持。多向的人际交往,可以使差异较大的个性相互渗透,个性互补,更能丰富学生的个性,使男女学生的性格都变得更为豁达开朗,情感体验更为丰富,意志也更为坚强。
  另外,根据男女生在生理构造上的不同,男女生可以建立英语兴趣小组。女生的语言表达能力优于男生,因此通过男女分组来充分发挥女性学习英语的优势,帮助男生。同时,男生擅长理性思维,利用这一优势来带动女生改变僵硬死板的思考方式,“在合作学习过程中,大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化”。
  2.针对心理原因的差异的解决途径
  1)集中思维,强化记忆力
  学习英语的过程中,女生要注重理解记忆和机械记忆相结合,扩大词汇量,丰富语法知识;男生应当注重口语练习,记忆单词时要反复朗读,一边背单词,一边练习语音。总之,在学习过程中男女生应该准确定位,正确认识自己的优劣所在,扬长补短,更进一步。
  2)培养学习兴趣、改善自身性格
  兴趣确实对学好英语起到了非常重要的作用。要激发学生学习英语的热情,提高英语教学质量,就是首先要转变观念,强化情感因素对语言学习的影响的意识,重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚、接受、理解的态度对待学生。老师可以设计出适合多种性格的学生喜欢的教学方法,并尽量给不同性格的学生不同的展示机会。同学们也可以根据自己的性格,找到自己在英语学习上某一方面的优势,从而保持自己对英语学习的兴趣。
  3)树立学习动机、顽强自身意志
  老师要鼓励学生学英语,不管这个学生以前怎么样,现在只要他努力,就要表扬他,让他把对英语的热情保持下去。作为学生,我们要挑战自己,端正态度,了解英语学习的重要性,自己鼓励自己去学英语。学校也要做好“意志坚强”教育工作,告诉他们意志的重要性。学英语就是每天的重复,想学好英语没有坚强的意志是不行的。同学们更要端正自己的心态,不要再寻找学好英语的捷径,踏实的完成每天的学习任务,才能取得进步。
  3.针对社会原因的差异的解决途径
  当今社会是一个融合性的社会,需要的是全面发展的人才,家长和学校在教育孩子时,应该看到“单一性别教育”的不足,尽可能地给孩子更全面的性别教育。如果是一个男孩,他不但要被教育成为一个男子汉,也要具备女孩的细心、坐得住,该张扬时张扬,该安静时安静。同学们也要正确面对社会的影响,社会的需求,明白“物竞天择”的道理,努力完善自己,尽量克服社会因素及性别对英语学习的影响。
 
  四、性别差异研究对英语教学的启示
  男女在英语学习中存在许多性别差异。了解学习者的性别差异对于英语教学有以下两点启示:
  首先,在日常教学中,对男生多采用鼓励性策略,增强其提高口语表达能力的信心。因为课堂纠错时,教师批评男生的更多的是使用严厉的语调,而批评女生的语调相对要委婉,对男生的纠错的次数也比女生多,而男生独立性强、富于理性、社会阅历广泛,不愿意被他人行为所支配,这种纠错方式会对男生学习积极性产生消极的影响。
  其次,针对男女在认识方面存在的性别角色差异,充分发挥女性学习英语的优势,进行重点强化和培养。相关研究结果表明,“不论对英语专业还是非英语专业学生来说,男女生课堂表现与考试成绩关系方面有一定的差异”。男女在听写、听力两方面的差异主要与课堂中的口头参与、学习取向相关。因此,在课堂教学中,为了保证学生之间的协调合作,将不同性别、性格和口语水平的同学编为一组,鼓励他们共同完成交际探究任务。在就某一话题讨论时,男女应合理分工,这样既有利于优势互补,又有助于互动交流,开阔思路。在口语测试中,注意各种测试形式的比重,使男生也有充分表达自己的机会。对男生应加强音标、词汇、语法3项英语语言基础知识的训练,要督促他们通过各种途径,不断加大口头模仿实践的频率和强度。针对女生阅读较弱这一方面,教师要鼓励女生多角度的对问题进行深入思考。
 
  五、小结
  综上所述,性别差异因素渗透在语言学习的各个方面,总的来讲,女性比男性更具语言天赋,男性比女性更具成就感和独立性。无论是英语教育工作者,还是英语语言学习者,都应该了解和正视女生学习语言的天赋优于男生的事实,并且采取一定的方法强化学习能力,弱化性别差异。
  对于学生本人,无论是男生还是女生,都应该正确认识自己在英语学习中的优势与劣势,努力培养学习英语的兴趣,树立正确的学习观,端正学习态度,明确学习目标,充分发挥学习英语的优势,扬长避短,并进行富有针对性的重点强化和培养,逐步提高对英语的感知能力、记忆力和注意力,持之以恒,使自己学习英语的潜能能够得到最大限度的开发。只要我们充分发挥自己的主观能动性,不高傲、不气馁,相信事在人为,后天的努力可以弥补先天的不足!
  对于教师,不仅应该深度了解男女生的性别差异以及性别差异与学习的关系,从多方面、多角度观察学生,采取扬长避短的策略,既重视对其优点进行促进和强化,又弥补各自的薄弱环节,最大限度地发挥学生的潜力,最大限度的提高学生的学习效率。更应该充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等方面的差异,根据其生理心理特点,倾注更多的关爱和重视,利用环境和教育,缩小性别差异对学习的不利影响,因“性”施教,坚持性别优势互补,灵活多样原则,进行有目的、有计划、有系统的教育,从而培养和发展学生学习英语的兴趣、认知和智力,使学生具有更全面的学习英语的良好的素质基础,有利于学生今后的继续学习和发展。换言之,教师应该根据学生的具体个体差异,结合课堂教学实际,合理控制课堂。一方面,注重性别差异,尽量调动全体学生的主观能动性;另一方面,处理好集体学习和个体差异的关系,以切实完成教学任务、提高教学效率。