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刘书霞 政治哲学大题提分的对策探究

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刘书霞 政治哲学大题提分的对策探究

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  一、选题缘由
  高考文综试卷结构基本稳定。思想政治学科考试反映对考生正确的情感、态度、价值观的要求,注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度,以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。湖北省的考生考的是全国新课标卷一,政、史、地文综合卷。试卷共两大题。第一大题选择题:1—11地理选择题。12—23政治选择题。24—35历史选择题。其中12个政治选择题的分布为:4个必修一经济;3个必修二政治;1—2个必修三文化;3—4个必修四哲学。第二大题非选择题:38题必修一经济大题;39题必修二政治大题;40题必修四哲学大题。文化大题会穿插为39或40大题的第二问。而哲学大题的分值占12—14分的比例,哲学大题对学生的知识储备要求高、记忆能力要求高、分析解决能力要求高、组织语言能力要求高。本文将结合武汉睿升学校高二文科班的必修四《生活与哲学》的教学实践对考试中的哲学大题的提分策略进行探究,以期提高同学们哲学大题的得分率。
 
  二、政治哲学大题的考查内容界定
  必修四《生活与哲学》本书的逻辑结构分为如下几个部分,第一部分:哲学的基本问题、哲学与相关概念的关系。第二部分:辩证唯物论。第三部分:认识论。第四部分:唯物辩证法,包括联系观、发展观和矛盾观。第五部分:历史唯物主义,包括社会历史观和人生价值观。
  哲学大题的考查方式可以分为六种:①就某个具体的单独的原理设题。举例:“结合材料,运用量变和质变的关系原理,诠释个人积极践行社会主义道德的重要意义?”(2015.山东高考)、“十八洞村扶贫实践是贯彻精准扶贫思想的成功案例,运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理加以说明”(2016.全国卷II)②就某条线逻辑的综合原理设题。举例:“用唯物辩证法联系观的知识,分析幸福9号养老模式的构建?”(2017.天津高考)、举例:“有人认为,只要能叫座的电影就是好电影。请运用矛盾的观点对此加以评析。”(2016.江苏高考)③就某个面逻辑的综合原理设题。举例:“运用马克思主义唯物论的知识,分析吉利集团案例对国内企业海外并购的启示。”(2016.天津高考)④就某个框标题的综合原理设题。举例:“结合材料,运用价值判断与价值选择的知识,说明世界范围内举行反法西斯纪念活动的意义。”(2015.重庆高考)⑤就某个课标题的综合原理设题。举例:“从寻觅社会的真谛的知识,分析材料所体现的哲学道理”(模拟高考题)⑥某个单元标题的综合原理设题。举例:“运用探索世界与追求真理的知识,分析材料所体现”(2015.山东高考)。
 
  三、政治哲学大题对考生的考查能力界定
  必修四《生活与哲学》这本书的大题对考生的能力要求很高,题目的难度系数也相应提高。一方面是因为从整本书的内容来看,《生活与哲学》相较于其他三本书而言,知识偏于理论化、抽象化。对学生的思维分析理解能力要求较高。对初次接触哲学的学生来说,整本书会让学生产生距离感和惧怕感。同学们不仅仅要在学习的过程中接触它、了解它、深入理解它、还要分析和记忆。另一方面是因为政治哲学大题的设问多样,而不同的设问就代表着不同的答题范围,这必然要求学生们掌握《生活与哲学》的框逻辑、课逻辑、单元逻辑到一本书的逻辑。即使背诵了相关知识点,但理不清设问的范围,那也将是徒劳的。可以说,《生活与哲学》的试卷大题综合考查了学科考纲规定的几种能力。
  因此种种,在高二文科班《生活与哲学》的教学中,从课堂到课间、到自习课我们多管齐下,不断实践,力求在政治哲学大题上不断突破。
 
  三、政治哲学大题提分的对策实践
  (一)《生活与哲学》:逻辑框架教案学习法
  面对文科生普遍担心的《生活与哲学》这本书的学习和政治哲学大题的低得分率,结合我校高二文科1、5、7、9四个班的具体学生学习情况,为提高文科班的学生有质有量进行《生活与哲学》的学习。政治学科结合往年文科哲学的备考经验,进行了精心的高考政治教案的编排,采用独具政治学科特点的教案学习法。概而言之:逻辑框架知识点+考点精准对应+热点融会贯通+滚轮复习。高二4个文科班的学生已经拥有必修4哲学大题教案。
  首先,哲学大题教案的编排能让学生们迅速抓住一节课的重点难点,跟上老师的节凑。其次,哲学大题教案的编排能让学生清晰相关内容的内在逻辑性,知识点的内在条理性。再次,哲学大题教案的编排也最大程度的方便了同学们晨读课间背诵、老师抽查等哲学大题的背诵方面的落实任务。最后,哲学大题教案的编排能让初步接触哲学学习的学生们明了哲学大题的答题规范所在,给同学们以示范作用。同时也极大的方便了同学们在学习、做题的过程中快速查找相关知识点。总之,让学生们看到了具体的学习任务,大大地提高了学生们的学习效率,减轻同学们的哲学学习负担。逐步渗透:哲学是指导人们生活得更好的艺术。
 
  附:哲学大题教案截图
 
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  (二)《生活与哲学》:易错辨析巩固法
  结合学校期中、期末的考试安排,在《生活与哲学》的学习中进行两轮集中式的易错辨析巩固学习。哲学大题的材料分析、理解乃至答题语言的组成,都离不开日常具体知识点的落实到位。易错辨析巩固学习就好比是给哲学大题搭砖瓦,积累基础和积累组织语言。易错辨析的组织学习又一次体现了我校“以学生为主体”的教学实践改革。易错辨析的第一轮是所有题目经过教师精心选择,交由学生分组讨论、查找教案、更正、解释原因等等过程。易错辨析的第二轮是交由学生自主当堂检查学生,被检查的学生必须到讲台上闭卷接受提问。
 
  附:哲学易错辨析截图
 
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  (三)《生活与哲学》:大题背诵落实
  “罗马不是一日建成的”成功的道路铺满艰辛。《生活与哲学》整本书逻辑体系的掌握绝不是老师讲一讲学生就能做到的。实践出真知,这也是我校“实践育人”教学理念的又一种体现。而学生的自觉学习和主动学习的良好学习习惯还有待培养和建成。《生活与哲学》学习任务的艰巨性必然要求着背诵任务的切实落实。
  这本书对学生的的理解记忆要求高且需要背诵的内容很多。在抓好课堂教学之余,本学期也在重点抓学生的课后背诵巩固环节,以周一周二一组、周三周四一组、周五周六一组四个文科班抽取学生到办公室背诵。除此之外,每周安排流动小组负责检查周背诵任务。比如本周安排流动背诵检查组为班级纵排第三排,并从这一排选出总组长,其负责在截止时间前登记背诵检查情况的详细名单。背诵的任务会详细布置为政治哲学大题教案的某一页的某一题。这样背诵任务明确便于切实可行。
  政治哲学大题的不断提分是需要学生在不断的实践中进行的,是需要在重复巩固中展开的,是需要不断练习与反复思考的。经过一个学期的落实与实践,作为一名教师也欣喜的看到学生们一点一点的进步与成熟。这是一名教师不断进步的巨大动力。
 
  附:学生的部分作业截图
 
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