　　2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。素质教育是面向全体学生，促进学生的全面发展。为了实现这一目的，必须加强后进生的转化工作。后进生的人数虽然不多，但其不论对学生群体还是对个体而言，对学生身心健康有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。对此，我针对当前高中后进生现象，结合自己多年的教学经验，探索后进生的成因及转化策略。

　　一、后进生成因。

　　“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。数学后进生指的是对数学学习没有信心，数学成绩、水平、学习能力等落后于他人，且存在一定的学不得法、态度不端正等问题。在近五年的教学中我一直在关注后进生的学习状况，发现其形成的原因分为内因和外因两方面，内因主要是学生自身层面，外因包括学校、家庭、社会和其他方面的因素。

　　1.后进生形成的内因

　　后进生形成的内因是学生自身方面的原因造成的。（1）学生对数学学习没有兴趣。所谓兴趣是最好的老师，兴趣让人对一件事情充满了好奇之心和探索之心，而前进过程中的收获和惊喜又让人有了不竭的动力。相反，如果对它没有兴趣甚至是厌恶，就关上了通往它的大门。因此培养后进生对数学的学习兴趣是重中之重。

　　（2）对数学学习没有信心。后进生大部分都已经给自己贴上标签了“我从小学开始数学就没好过”、“我没有学习数学的天赋”、“数学学习对于我来说太难了”等等各种理由，无非都是不相信自以学好数学。

　　（3）数学学习不得法。我们经常会发现有这样的孩子，上课很认真，一直记笔记，错题本上的错题写得工工整整，作业也认真完成，可总是错很多，到考试情形就更糟了。这样的孩子就是典型的学习不得法了，老师讲的内容没有融汇贯通，没有真正掌握要领。

　　（4）没有克服困难的勇气和与困难做斗争的持之以恒的精神。高中数学较之初中数学难度有了很大的提升。如果在最开始没有与困难做斗争的勇气和持之以恒的精神，迈开高中数学学习的一大步，就很有可能会掉队。

　　2.后进生形成的外因

　　（1）学校因素

　　虽然我们一直在提倡素质教育，提倡新课改，可高考在很大程度上左右着教学，学校不得不重视高考升学率，不得不对老师和学生加压。

　　有些学生抗压能力差加之所学内容难度偏大，慢慢就沦落为后进生了。

　　（2）家庭因素

　　孩子的成长离不开父母的陪伴，虽然高中生看着是大孩子了，可思想依然不够成熟，遇到困难困惑依然需要父母的支持和帮助，同时父母的观念和行为也会对他们产生很大的影响。在后进生中很多家里都会存在这样那样的问题，比如父母完全不管孩子，放任自由，有的父母给孩子灌输的观念是我家很有钱学习并不是一件重要的事，还有的是父母离异对孩子不够关心或过于溺爱等等。

　　（3）社会因素

　　人生活在社会中就离不开社会的影响。而现在社会风气较为浮躁，社会上广泛存在的拜金主义和用金钱衡量人的能力的倾向，让很多孩子认为读书无用。

　　（4）其他因素

　　其他因素中最为重要的应该是同伴群体的影响。一个积极向上的群体可以促进他们相互进步，而一个消极的群体可以让孩子养成很多坏习惯和形成很多错误的观念。

　　二、后进生的转化策略

　　鉴于上面后进生的成因，我们可以有针对性的采取措施促进其转化。

　　1.从思想上改变对数学的认识。

　　我们教师要在平常与后进生的交流沟通中改变学生对数学的认识。所谓“思想有多远，我们就能走多远。”，只有对学习数学形成了积极的认识，以后才有不竭的动力。于是我们需要让学生形成这样一种认识（1）数学学习很重要，从眼前的利益来看，每个高中生都要参加高考，需要用优异的成绩作为进入好大学的敲门砖，而数学分数的重要性不言而喻。从长远看，学习数学是为了培养学生的严谨性、思维的发散性等等各种能力。（2）学习数学的兴趣可以培养。让学生回顾一下自己感兴趣的事情，它们都不是与生俱来的，都是后面遇到了一个触发点，然后一步步推进。所以不能武断的下结论：我不喜欢数学。只是还没遇到那个能激起对数学感兴趣的点。（3）对数学学习要有信心。别人数学学得好是因为别人付出得多付出得早方法对头，而并非是有超人的天赋。让学生回顾自己曾经克服困难成功做好的某些事情的过程，还让他去寻找曾经数学不好但现在成绩却很不错的同学，并了解他进步的过程。他会发现原来自己做得不够好所以没信心，自己做得不够好是因为自己没有足够努力自己没有坚持到底。

　　2.从平常的数学学习中激发兴趣。

　　做了上面的思想工作后，学生对数学的态度相对积极起来，教师要赶紧抓住这个机会利用平常的教学来帮助学生建立数学学习的兴趣和信心，可以从以下几方面着手。

　　（1）精心备课了解后进生的预习状况及遇到的困难。每天利用课间帮助后进生解决这些问题，然后借机鼓励和启发他们——学习就是一步一个脚印的把不会的弄懂，关键在于坚持要敢于去问别人。同时建立班级间的一对一的帮扶小组，后面慢慢就把这些任务交给帮扶小组完成，教师只需监督和对反馈作出评价。

　　（2）课堂上给后进生创造展示的机会。课初回顾和课堂总结时把简单的概念记忆部分留给后进生回答，课中解决问题时可以在别的同学板书时让后进生上黑板默写公式后只做题目的一部分，在下面巡视时对后进生进行个别指导等等，总之，充分关注后进生，让他在一节课上有事情可做，学到了知识，而不是成为课堂的“局外人”。

　　（3）课后布置作业要有针对性，并帮助和督促完成。布置作业不能全班一个尺度，对于后进生需把统一作业中的基础题挑出来做，其他的作为选做题，同时指定一两道典型题但稍难些的通过思考问同学问老师弄明白。对于后进生作业的落实主要交给每对帮扶小组中的“老师”，要求他一定让“学生”落实每道作业题。

　　（4）通过反馈推进后进生的学习。每天的作业及时在上课前给予反馈，其中一定要包含后进生的，对做得好的做得认真的进行表扬，对做得不好的要提醒，并课下找他找他了解情况，是不会还是懒惰了，要有针对性地解决问题。另一种反馈就是各种考试了，其实后进生通过一段时间的学习往往期望在分数上有突破，可事实是统一考试试卷难度相对于他们可能还太难，一时不会有立竿见影的变化，所以教师在做试卷分析时除了表扬分数上明显进步的后进生，还要把重点放在对试卷的某一题做出来的表扬，让孩子感受到自己确实进步了，只是还需要更加努力。课下还要找他们谈话，让他们认识到进步不是一蹴而就的事情，需要长久的努力。

　　3.协调各方面的力量促进孩子的学习。

　　之前就说过学生的学习还受到许多外界因素的影响，所以我们要把这些转化成积极因素促进孩子的学习。（1）建议学校出台更完善的对学生成绩的评价体系，更注重形成性评价而非结果性评价。（2）让父母成为后进生学习的重要助力。每个父母都希望自己的孩子在学习上进步，取得家长的配合应该是不难的。但教师要根据孩子的不同家庭情况进行有效的沟通。有时可能需要更新家长的观念，需要长时间的沟通。（3）帮助学生正确看待社会流传的价值观。通过开班会和写作文的方式让学生对社会上很多人跟随但并不正确的观念进行辨析，让学生形成自己的正确的价值观。（4）关注后进生间的小群体。对于有一定恶习的小群体，要通过编排座位甚至说服教育的方式慢慢拆散，并帮助融入积极的小群体中。

　　后进生的转化是一个反复和螺旋上升的过程，教师需要十足的耐心对他们循循善诱，同时要开动脑筋和他们斗智斗勇，解决遇到的各种问题。

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