　　学习能力是英语学科素养的关键能力之，发展学生的学习能力是一个异常复杂的问题。英语阅读能力能培养学生的90﹪英语学习能力，因此，英语阅读是一直以来都是英语教学的一项重要内容。提高学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要目标之一。实践证明良好的阅读习惯和阅读策略能是学生在阅读中少走弯路，准确掌握阅读材料的中心意思，了解大意，逐步形成阅读技巧，从而提高阅读能力，培养英语学科素养。

　　二、问题发现

　　针对我班英语教学情况，上学期我在我所任教的高二（2）班做了关于英语阅读习惯培养的研究，从三个方面发现了问题。

　　1.新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体，英语诗词，报刊杂志，原着及商品说明等非专业技术材料并理解大意，根据语境，上下文，构词法，句子结构猜测生词及词组的意思，分析句子结构，理解句子意思，理清事情发展顺序和人物行为等，用参考书，资料，网络等不同资源，渠道提取，筛选，推理，加工信息，解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯和阅读策略，形成英语阅读兴趣，提高阅读能力。以上可以看出新目标明显在英语阅读能力上提出了较之以往更高的要求，对英语阅读的要求符合学生英语运用能力的发展方向，然而，教材上的阅读材料所涉及的范围有限，学生必须增加大量的课外阅读才能达到新课标的阅读目标。

　　2.高考中阅读的考查力度加大，近年来高考出听力和写作以外，其他都是以篇章为载体，加大了对学生阅读能力的考查力度，让学生多进行自主阅读，养成良好英语阅读习惯，学以致用从长远来看，是为了为了培养学生的学习能力，让学生能掌握一门语言，在今后的竞争中能增加砝码；从近期看，是为了学生在高考中英语能考到理想的分数。

　　3.实际教学问题发现。上学期我在高二（2）班做了关于阅读习惯的问卷调查，全班有42人，发下42份问卷，全部收上来，全部有效。设置的问题为以下几个方面：英语阅读动机、阅读心态、阅读材料的选择、阅读时的不良习惯（指字阅读，查字典，回视，有生阅读），和阅读后的反思总结。通过对问卷数据统计，发现90﹪学生认为英语阅读重要；60﹪学生对英语阅读不感兴趣，没有进行课外阅读训练；80﹪学生对故事和社会文化类文章刚兴趣；50%学生在阅读过程中有回视；20%学生有指读习惯；40%学生在遇到生单词时查字典，30%学生有有声阅读的习惯。90%学生没有总结阅读技巧的习惯。以上数据显示，我班学生在上学期英语学习动机不足，阅读兴趣不浓，绝大部分学生是为了完成阅读训练而阅读，被动完成课堂阅读，甚至没有办法在考试中完成阅读。

　　三、问题分析

　　综合以上几个方面的问题，我总结了以下原因：

　　1.缺乏英语阅读兴趣。学生所进行的英语阅读基本上是由教师挑选，一方面选材有一定的局限性。学生对于故事类和文化类阅读材料有一定的兴趣，但是面对科普类和新闻类阅读材料时存在心里负担，造成消极，且影响阅读量，导致阅读效率降低，对英语阅读产生抵触情绪，这样形成恶性循环，抑制了学生对英语阅读的兴趣以及能力的提升。另一方面学生是被动的进行阅读理解训练，为了训练进行阅读，难以体会到英语阅读带来的乐趣，就没有阅读兴趣。

　　2.词汇量不足，不会分析长难句。词汇是英语阅读的基本，阅读过程中出现大量不认识的单词，或是对于一次多义的单词意思记得不全面，也不能根据上下文猜测词义，以及记住单词意思但不会分析长难句结构都会导致无法正确理解文章大意和细节，使得阅读难以顺利进行。

　　3.由于缺乏必要的指导，学生阅读时存在许多不良阅读习惯。（1）出声阅读。调查表明有三分之一的学生出声阅读的习惯。这种阅读方式会是阅读速度受到限制，出声阅读表现为不同的方式，有唇诵，有喉诵，这些读写活动会影响扫视速度。

　　4.缺乏课外阅读。课外阅读是课堂阅读的延伸。课堂带课外，课外促课内。课内学方法，课外求发展，因此开设英语课外阅读课能有效的激发学生英语阅读兴趣。

　　四、阅读习惯的培养

　　基于以上对学生英语阅读所存在问题的分析，我在所任教高二（2）尝试了一些方法来培养学生的良好阅读习惯，且取得了明显的效果。在试验前，班级一共42人阅读理解40分得分为满分的没有，超过30的学生只有三分之一，还有6人在20分以下，经过一个学期的阅读方法指导和阅读习惯培养后，学生阅读理解兴趣提升，克服了不良的阅读习惯，如查字典，出声读，指读，回视等，得分也有明显提高，现在考试中阅读理解40分得满分的有2-3人，30分以上占一半，只有1-2人20分一下。下面就谈谈我是怎么做的。

　　1.提高阅读兴趣。首先，从阅读动机着手，让学生认识到阅读在整个英语试卷中所占的重要地位，阅读理解对于学习英语的重要性，要学习英语，阅读获取信息的基本能力。其次，对于没有阅读训练的分数进行分析比较，无论横向与同学比较。还是纵向与自己比较，看到自己的进步就会克服对阅读的恐惧心理，甚至期待下一次更多的进步，如果没有进步，学生也会反思自己问题所在，在下次的阅读训练中也会有所改进。另外，精心挑选阅读材料，学生接受新事物的能力较强，喜欢具有时代气息的阅读材料，这就要求老师要与时俱进，选取能够引起学生思考的比较新的话题。还有引导学生从单纯关注训练转变到关注阅读内容上，从而激发学生对英语阅读的兴趣，最后，鼓励学生进行课外阅读。鼓励学生可以阅读一些英语报刊杂志，增强对英语阅读的兴趣。

　　2.扩大词汇量。我主要让学生通过两种途径扩大词汇量。一方面，利用好晨读，让学生在晨读记忆课本单词，另一方面，学生准备一个小单词本，将阅读中所遇到的生单词摘抄到单词本上，随身携带，随时记忆。这样日积月累，词汇量就会逐渐增加。

　　3.在阅读过程中培养阅读技巧。在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇，有些学生单词积累到一定程度，但是面对阅读材料，还是一脸茫然，对文章大意理解不透彻，甚至理解出现严重偏差，完全曲解作者的写作意图，影响阅读效果，这就需要老师进行阅读方法的指导。我在日常教学中对学生进行了以下指导：

　　（1）浏览全文，理解大意。要求学生遇到一篇文章，先在短时间内迅速浏览一遍，获取大意，不要逐字逐句去阅读。或者先看文章后的题干，带着问题去阅读文章，抓住特定信息，仔细阅读，使得阅读更有目的性和方向性。

　　（2）猜测生词。阅读过程中往往会遇到生单词，有些学生会立刻去查字典，要让学生明白这是很不好的习惯，鼓励学生结合上下文猜测生单词的意思。遇到生单词就去查字典，会中断阅读思路，影响阅读的效率。那么遇到生单词具体怎么做呢？如果是专有名词，比如人名、地名、机构名称，只要知道是代表什么就可以，不影响对文章的理解。如果是有前后缀的单词，利用构词法就可以判断出单词的词义了。还有些单词可以根据上下文的句意和语气猜测出词义，如果遇到个别无法通过上述方法来判断词义的单词，先做好记号，待做完题后查字典，并摘抄到单词本上进行累积。

　　4.养成良好阅读习惯。阅读时要聚精会神地默读，不发出声音，尽量避免指读和回视。

　　5.对学生进行限时训练。为了使得以上所提到的阅读技巧能得到锻炼，培养良好阅读习惯，我每周进行一次限时阅读，要求学生40分钟内完成四篇阅读和七选五。限时训练有以下好处，可以帮助学生克服在面对考试中的五篇阅读和一篇完形的时恐惧心理，训练学生能够轻松的面对考试中的阅读理解，聚精会神的阅读，提高阅读效率。其次，限时训练可以提高学生的阅读速度。

　　6.指导学生做好阅读后的总结。每次阅读后，整理阅读中所遇到的生单词和语法知识。一个月的阅读训练后，反思一个月的阅读过程中有无不良阅读习惯，是否运用老师所教授的阅读方法，效果如何；反思在阅读过程中理解大意能力、猜词能力、细节推理能力、逻辑思维能力是否得到锻炼。

　　五、结束语

　　培养高中生的英语阅读习惯首先要突出培养学生的自主性；其次，教师要在整个过程中发挥指导作用和组织作用，创设多种形式的活动帮助学生形成自主阅读的好习惯。总之，好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，一旦养成，受益终生。

　　参考文献：[1].李娟。高中生英语能力调查分析[D].山东师范大学。2014.

　　[2].魏晓红。体现文化品格教育的高中英语阅读教学。[J].中学外语教与学2018,（2）

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