市级示范高中  招生代码:078

搜索

>
>
>
问题引领式板块教学

睿升新闻

资讯详情

问题引领式板块教学

浏览量
问题引领式板块教学
——提升高中生英语书面表达水平的策略探究
陶 丽  董爱华
 
  【摘要】英语书面表达是高考的重点,也是学生学习的难点。本文从学生需要从词汇、特定句型、连接词、和优秀范文等不同语言层面进行语言输入,教师如何强化写作教学以及考生如何练就应试技巧三方面论述如何着实提高高中生书面表达水平的策略。
  【关键字】英语书面表达 高考 语言输入 写作教学 应试技巧
 
  一、引言
  写作是学生学习和运用英语必备的四项基本语言技能之一,也是高中英语教学中着重培养的四项重要能力之一。如何提高高中生的写作水平一直是高中英语教学的重点和难点。书面表达是高考试卷的重要组成部分,这一点从书面表达的分值比重就可以看出。全国卷的书面表达篇幅虽然不长,却要求学生有扎实的语言功底和良好的表达能力才能得高分。英语书面表达不仅要求学生有大量的语言知识的积累,而且要求他们有较强的综合运用语言的能力,并善于运用英语思维构建语篇。
  但在实际的英语教学中,写作始终是学生的弱项。在学生们的写作中,最容易出现下列错误:(一)词汇错误。如,违反词汇固定搭配;多次重复使用同一个词;同义词的误用。(二)语法错误。如,名词分不清是可数还是不可数;动词时态语态的错用;代词,冠词的误用。(三)中式英语。很多学生写句子容易将汉语翻译成英语,或多或少带有汉语的味道,读起来很生硬。(四)口语化。学生在写作中分不清文体,口语与书面语混在一起。(五)细节不够充实。有些学生的作文虽然没有明显的语法错误,但细节没有展开,导致内容贫乏,字数不够。(王永林,2009)
  高中英语教师怎么样才能就以上的问题进行针对性指导,从而提升学生书面表达水平?笔者认为,教师要指导学生做好以下三方面的工作:一是注重语言的输入与知识的积累;二是优化写作教学设计;三是让学生平时练就应试技巧。下面,笔者结合具体的教学实例,从以上三个方面探讨如何提升高中生书面表达水平。
 
  二、注重语言的输入与知识的积累
  根据Sperber Milson的关联理论,书面表达的过程就是将集存在大脑里的相关信息,按照特定的主题和写作思路,将零碎的相关资料进行整合,形成内容正确,格式规范,逻辑严谨,语言优美的写作思路。其表达方式所追求的最佳关联性就是语句通顺,语言贴切,描述生动,对各种已有的语言信息进行梳理,是字,词,句达到语篇的最佳关联。(杜福星,2005)因此,高中英语教师在指导学生积累语言时,要让他们对词汇,常写话题的句型积累,连接词和优秀范文予以充分的重视。
  (一)词汇积累
  一般来说,学生写作困难的原因首先体现在缺乏对应的表达词汇,因此,书面表达首先需要的语言储备是词汇量。通过让学生朗读词汇,听写单词,默写单词,词汇竞赛等方式促进学生记忆单词。记忆单词是个长期且反复的过程,只有长期坚持才能积累大量词汇,为英语写作打下坚实的基础。
  (二)常见句型积累
  全国卷中常考的书面表达类型分为:邀请信,申请信,祝贺信,道歉信,投诉信等。每一种书信都有特定的句型,例如:
  邀请信可以这样写:I'm writing to invite you to…
  申请信可以这样写:I am writing to apply for the summer camp in your school.
  投诉信可以这样写:I'm writing to you to complain about…
  道歉信可以这样写:I am writing this letter to express my regret…
  因此,可以让学生积累不同类型书信所需要的特定句型并熟练记忆,以便在作文中灵活运用。
  (三)连接词的积累
  书面表达的一项重要评分指标是行文的连贯性。写作不仅仅是句子堆积,要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、结构紧凑,用好连接词是关键。在平时教学中,要指导学生能按照逻辑选用恰当的连接词,将句子串连成篇章。另外,学生在作文中也要有意识地运用连接词,从而增强整合语篇的能力。常用的连接词有:
  表示递进的连接词有:what's more, besides, in addition, further more等。
  表示转折的连接词有:but, however, on the contrary, after all, nevertheless等。
  表示结果的连接词有:so, therefore, as a result等。
  表示原因的连接词有:because of, due to, owning to,because等。
  表示条件的连接词有:or,or else, otherwise, as long as, if 等。
  表示总结的连接词有:in short, to sum up, in conclusion等。
  (四)赏读范文
  在提高英语书面表达能力方面,提倡先输入,再输出。教师可以在平时的教学中给学生提供经典的范文,让学生在早读和课余时间反复朗读和背诵,以达到“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”的效果。比如,教师可以让学生根据不同的书信类型各背诵两三篇,总结不同的书信的写作特点。随着背诵量的增加,学生语感也会增强,英语思维能力也会逐渐提高。大量实践表明,这是提高英语书面表达的能力的好方法。
 
  三、优化课堂教学设计
  写作教学无疑是高中教学的难点。在写作教学中,教师可以选好实例,做好示范,让学生知道写作有法可循。
  在写作前段,教师重在知道学生如何挖掘题材内容,训练发散性思维,以及选择材料,谋篇布局。在具体的写作中,教师重在指导学生如何紧扣主题,构建地道的英语句子,达到高考的写作目标。在文章修改中,教师重在指导学生修改语法和用词的错误。
  课堂上,教师可以利用投影仪对学生的文章进行展评和修改。比如,把简单句改为并列句和复合句;把简单句改写成非谓语做状语的句子。其次,训练学生有意识的使用连接词,注意行文的连贯以及句与句之间的连接。最后,重视二次写作和二次修改。教师二次修改后,让学生再加工,并体会修改后的作文哪些句子更地道。写作能力的提高就是在不断的揣摩更地道的语言并内化成自己的语言中提高的。
 
  四、练就应试技巧
  高考的书面表达建议在20分钟内完成。这么短的时间要写出高质量的作文需要合理分布时间:前几分钟要认真审题,谋篇布局,思考细节,列出要点。想在高考中书面表达得到较高的分数,平时就要练就写作应试技巧。
  (一)审题
  审题是完成书面表达的第一步。在高中英语写作教学中,教师要提供示范,引导学生把握题目的要求,完成书面表达基本思路的梳理。审题包括审书信类型,审时态,审人称。
  (二)谋篇布局
  全国卷的书面表达所给的提纲都很简洁,就是为了让学生有足够的余地去增加细节。对此,高中英语教师要帮助学生树立以下意识:(1)“头脑风暴”意识,即学生在写之前,围绕主题进行“头脑风暴”,(黄国宝,2018)自由联想该主题相关的信息,尽可能多的写在草稿纸上,为节省时间只写关键词即可。比如2017年书面表达的题目跟“汉语学习”相关,可以展开以下联想:Chinese culture and history, the Tang Dynasty, poetry of Tang Dynasty, DuFu , LiBai, read aloud, recite, Chinese songs等等。(2)“筛选信息”意识。自由联想的信息越多,细节就可以尽可能充实,但也不是每个细节都需要写,根据高考作文要求筛选合适的信息,按照逻辑排序,然后行文。
  (三)修改与誊写
  很多学生在考场上不打草稿,直接写作文,这很容易出错误,导致卷面不整洁,修改也费时间。最好先打好草稿,修改一遍后再誊写到答题卡上,这样做其实并不会花太多时间,却可以保证文章思路清晰,信息全面,卷面整洁,也可以避免频繁修改。
 
  五、结束语
  任何事情都不是一蹴而就的,提高高中生的英语书面表达能力也是如此。写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程。作为教师,必须加强对学生进行词汇,句型,篇章等多方面的语言输入,真正落实写作教学,训练学生的写作应试技巧,才能真正提高学生写的能力。作为学生,只有坚持多写,多读,多练,才能写出内容充实、语言丰富、行文连贯、表达地道的好文章,才能逐步提高书面表达能力。
 
  参考文献:
  【1】江世勇。从高考书面表达看高中生英语思维能力的培养。[J].英语教师,2010.(10)。
  【2】黄国宝。提升高中生英语书面表达水平的策略探究。[J].中学外语教与学2018.(05)。
  【3】温春花。新课程下的高中书面表达教学。[J]文学教育(中)。2010(02)。
  【4】杨满仓。高中书面表达探析。[J]新西部(下旬。理论版)。2001(02).
  【5】赖智勇。提高高中书面表达能力的初探。[J].成才之路。2011(01)。
  【6】杜福兴。也谈关联理论。[J]外语教学。 2005(02)。
  【7】王永林 卞永成。非语言因素对高中生书面表达的影响。[J].英语基础教育。2009(02)
  【8】曾涛。认识学中的联通理论。[J].四川外国语学院学报。2002(06)