21世纪是全球化的时代，世界各国竞争激烈，一个国家要想在激烈的竞争中立于不败之地，归根结底要靠人才，人才的培养靠教育。睿升学校在教会学生做人，全面发展、文理并重的基础上，实施可持续发展，逐步实现国际化教育战略。
学校办学之初即确定以外语教育、心理素质教育、实践和创新能力培养为学校最主要的三大办学特色。
一、创建实践育人培训基地
睿升学校经历了从机器人研制到组建实践育人研究室的发展过程，机器人研制小组的理论和制作、表演、竞赛的实践教学，使得睿升学子在国际奥林匹克竞技中，披荆斩棘，力挫群雄，取得举世属目的骄人佳绩，不但为睿升争了光，也为中国的中学生赢得了荣誉。这一切不仅仅是令人折服的表观异彩，究其内涵，对莘莘学子顺利通过立交桥成才，提供了新的启迪。
1、成功重塑学生的自信
在“构建普通高中学生全面多元发展立交桥通道”的教育思想指导下，武汉睿升学校成立了机器人研制室，并以校本课程的方式建立了机器人兴趣小组。睿升机器人代表队先后参加了市、省、全国机器人比赛并成功走向世界，取得在国际机器人奥林匹克比赛中获得5枚铜牌的佳绩。机器人研制室的老师们，本着基础教育与实践教育相结合的多重育人教育理念，与高二年级组老师密切配合，通过机器人理论、实践、竞赛三位一体的方式为教育手段，寻找出最能调动学生学习热情的兴奋点，以成功的喜悦，激发出他们的学习热情。
2、提升学生的综合素质
学习激情要持久，还要靠相伴而生的优秀意志品质和良好行为习惯来支撑。在各位班主任和任课老师不失时机的指导下，学生们的综合素质得到全面发展。如黄鹂儿、蔡潇，通过实践过程端正了学校态度，改变了不良习惯，大大提升了人生观、价值观，使其在发展自我、完善自我的大路上又向前跃进了一大步。
3、获得思考和提出问题的能力，实现学习能力的迁移
有了成功的喜悦和兴奋，加上目标明确后燃起的学习激情，还有学生在实践活动中形成的独特思维方式，都从不同方面提升着学生的学习能力，并成功实现了学习能力的迁移，达到提升学习成绩的目的。比如谢瑞航，开始英语成绩为零，现已通过国家外专局高中赴美留学托福考试，成功跨出国门进入美国学习。
事实证明，“成就感”的切身体验，让学生迸发出极大的学习激情，形成了学校“传统基础教育与实践育人相结合的育人理论”的事实依据。睿升学校建立的基础教育与实践育人相结合的教学模式和理论是科学的，是正确的，因为它不仅来源于实践，更受到了实践的检验。
机器人比赛成绩榜
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时间
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武汉市
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湖北省
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全国
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国际
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2011年
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一等奖 名
二等奖 名
三等奖 名
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一等奖2名
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4枚银牌
1枚铜牌
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5枚铜牌
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2012年
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一等奖 名
二等奖 名
三等奖 名
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高中组一等奖7名
初中组一等奖23名
初中组二奖等9名
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4枚金牌
4枚银牌
3枚铜牌
一等奖12名
二等奖12名
团体一等奖
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二、心理教育
在全面教育中突出心理素质教育，为学生创建健康和谐的学习心态和环境。
良好的心态有利于高效的学习，健康的生活。睿升学校在对学生实施德、智、体、美、等方面的素质教育时，突出心理素质教育和基本道德教育的特色。
1、学校开设定期的教职员工培训讲座
每位员工都意识到心理教育对学校教育的重要性，自觉地在各项工作中渗透心理教育思想。
2、在学生入学初期采取心理测试的方式
对学生进行分析后，采取个性化的培养方案。学校将开设心理与学习方法课，提供专业的心理咨询教师，使学生自信的学习，积极的学习，科学的学习，有理想的学习。在成长过程中教会学生正确处理理想与现实的关系，找到自己的发展方向和适当位置。
3、学校与家长建立广泛的联系
帮助家长了解心理学基本知识、掌握恰当的教育方法，为学生创造温馨健康的家庭学习环境。
4、学校组织各种社会公益活动和集体活动
培养学生的社会责任感，集体荣誉感和组织纪律观念，鼓励学生公平竞争，乐于奉献，团结奋进。学校将从以上各方面入手，采取具体措施为学生营造积极健康的学习环境，保证学生以良好的心态去对待学习与生活中的胜利与欢乐、挫折与磨难，带动学生德、智、体、艺、心等能力的全面、健康、和谐、持续的发展。
三、创新能力的培养
遵循课内与课外结合、校内与校外结合、统一与自主开发结合的原则，在形成学科教学特色的基础上整合学科教育资源，培养学生的综合实践和创造能力，让每个学生都获得至少一项技术等级证书。
1、依据国家颁布的课程标准，选用好国家审定的教材，利用学校优势，开发校本课程
整合课程资源，帮助学生扎实掌握基础知识和基本技能，为实践和创造能力的培养打好基础。
2、适应社会发展需要与适应个体发展需要，改革教学方式与学习方式
真正体现以学生为本，把认识的主动权、发展的主动权还给学生，提倡探究性学习、合作性学习，让每一个学生既学得活，又考得好；既有较强的应对各类考试的能力，又有逐步发展的创业意识和一定的创业能力。
3、整合校内外资源，培养学生的创新意识，训练学生的动手能力
充分发挥学科教育，尤其是理科的启发引导功能；聘请知名专家开展学生可以接受的经济政治文化科技等专题讲座，启迪学生的科学思维和创造兴趣，鼓励学生“发现”“发明”。
4、培养学生的劳动观念和一定的劳动技能
坚持教育与生产劳动相结合，组织学生参加力所能及的生产劳动，强化计算机操作训练，让学生能熟练应用计算机；开展创作活动，既引导学生进行基本的、“原始”手工创作， 又鼓励学生从个人兴趣出发，自主设计、自主创作、合作开发，如：电视节目、数码摄像、无土栽培、天文观测、文学创作等。
四、理科教育特色
关于理科教育，学校倡导“课内与课外相结合，校内与校外相结合，规定与自主相结合、理论与实践相结合”，让学生既牢固掌握基础知识，运用基础知识，又有较高的创新、动手能力，从而真正提高他们的应试能力和终生需要的学习、生活和社会实践能力。
1、掌握基础知识，须从基础训练和能力培养两方面入手
（1）培养学生自学能力，各科均要求学生按自学提纲课前预习自学。
（2）基础训练的内容是书上应掌握的知识点，概念、定律，包括书上的例题、习题以及老师刻印的课外基础题。
（3）能力培养是考查学生灵活掌握知识的情况和应用知识解决问题的能力。
2、运用课本知识，结合校内资源，培养学生的创新意识和动手能力
（1）开设通用技术课程（校本课程）
（2）讲授电脑基本知识及操作技巧，让学生个个会用电脑。
（3）自制电视节目、光盘。
（4）联系生产、生活实际情况运用所学的物理、化学知识自制小发明。
（5）关注环保，对空气、水等自然资源和生态环境进行检测，对土质进行分析、观察，撰写科技小论文。
（6）进行无土栽培实验，做好定期记录，撰写实验报告。
（7）进行天文观测，研究主要天体在不同时期的变化，激发学生对天文的兴趣。
（8）倡导学生自主设计研究实验，进行课题研究，每一位同学在毕业前提交一项自己的小成果。
五、人文科学教育
1、重视人文学科基础知识的积累，培养学生自学能力
按照国家教育部颁发的《课程标准》制定每学期的教学计划和课外活动计划。
（1）重点落实基础训练。教师以对人文科学的热情和忠诚感染学生，善于结合社会新现象、理论新知识进行教学。做到脑中有《标准》，腹中有资源、心中有学生，行中有教案。重视基本知识、基本联系的掌握；重视课前预习课后训练的指导；重视给学生解答方法和解题思路的引导。督促学生严格要求自己，认真预习，制定学习方案；用心听讲，课后整理学习笔记，独立完成各科作业或任务；自觉地巩固基础知识，运用基础知识，主动解决各科学习疑难，最终形成自己的知识体系。
（2）学校重视培养学生灵活掌握知识和运用知识的能力。针对中小学不同学段的学生实施因材施教：各科教师按要求完成教学任务之外，还要根据学生心理智力的发展状况制定卓有成效的素质培养计划。在教学过程中贯穿“真、爱、自由”的人文主义精神，培养学生理论联系实际解决问题的综合能力，即流畅的语言表达能力（口头和书面），贴切的鉴赏批评能力，严密的逻辑分析能力，灵活的推理演绎能力，使各科学习生动起来，丰富起来。
2、整合课程资源，结合学校内外的环境，采取有效措施，将学生培养成真实的人，自由的人、全面发展的人
（1）学校营建学科内部良好的教学环境。创建和谐轻松的课堂气氛，生活化的情景；倡导勇于创新，乐于参与，喜于表达，共同探讨的学习风气。拓宽各科学习的环境，鼓励全方位的学习，跨学科的探讨，打破知识隔阂，实施大文科教育，进行开放性的教育教学及科研活动。
（2）通过熏陶渐染的方式，培养学生的综合能力。即提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、采用多种教学方式，激发学生动眼、动耳、动口、动手、动心，培养和提高学习兴趣
（1）加强指导，加大学生阅读量。根据不同学段的实际情况，适当加大学生的阅读量，让学生在阅读中思考、体味，在阅读中得到提高，形成较强的语言表达能力、理解领悟能力和分析辨别能力。⑴教师应了解学生的课外阅读情况，在尊重学生个性爱好的基础上加强阅读的指导。⑵向学生推荐不同类型，不同形式的好作品，扩大学生的阅读视野。⑶定期组织读书会，交流读书心得。
（2）加强学生的古诗文学习。引导学生认真赏析课本上的文言范文与古典诗词；同时并以此为契机引导学生课外自觉背诵赏析优秀文言文和古典诗词，化他人之优秀为自己之精华，使每个学生的汉语表达自觉地渗透典雅、古朴的韵味。
（3）结合阅读，切实提高学生的听说写的综合能力。加强课前五分钟演讲和即兴演讲训练，在“听人说”与“自己讲”的双项训练中提高学生的反应能力与听、说能力；进行作文方法和技巧的理论课学习，同时以15分钟快速作文、日记、周记、半月大作文、课程小论文以及读书笔记等形式对学生进行实际训练，切实提高学生的写作能力和写作水平。
（4）开辟选修课或专题讲座。选讲中外文学家或思想家的原着原作；请专家就热点问题进行专题讲座，激发学生对中外文化的兴趣，丰富学生的人文。
（5）组织建立课外兴趣小组。根据学生个性特长及兴趣，充分利用课余时间，有组织地引导学生对文科各个领域进行深入研究，培养学生的科学精神和探索意识，引导和鼓励学生独立创作。
（6）换位教学，促进师生了解与合作。教师和学生在条件允许的情况下，相互交换角色，让学生自己备课，自己讲课，自己批改作业，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自我教育，同时增进师生之间的理解，为教学奠定良好的感情基础。
4、加强学校与社会的联系
开放课堂教学，增加学生实际应用学科知识的机会，积极参与实践，引导学生关注国情、关注世界，关注人与环境，将精神引导、知识教育与思想教育紧密结合起来。
（1）教会学生利用各种渠道，自觉学习，自我发展。鼓励学生利用课外时间，利用网络，浏览国内外报刊书籍，收集各科最新研究资料；收听收看广播电视，开拓视野，积累社会知识，培养学生的学术敏感性、政治敏感性和社会责任感。
（2）组织开展各种课外活动，如演讲比赛、辩论会、讨论会、知识竞赛等引导学生发现社会的热点、焦点问题，用辩证唯物主义、历史唯物主义等方法进行反思，开展课题研究或探索解决的方案；使学生在学习和生活中既学会观察外在世界，又学会反思自身，在成长中树立正确人生观、价值观，培养健康完整的人格，高尚正直的品德操行。
（3）组织学生参加集体活动、社会公益活动，培养学生的社会责任感、公德心及集体荣誉感；引导学生进行野外采风、实地考察和社会调查，参观教育基地（博物馆、纪念馆）和名胜古迹，以此来激发学生的爱国热情、民族自豪感。